关于信息技术和英语学科融合在我校的探索研究

凤台小学英语组 汪楠

   随着全球化的深入发展，国家间地区间的交流协作不断增强，新的国际环境对英语教学提出了新的要求，学生不仅仅要具备语言知识和语言技能，还要具备正确的情感态度和跨文化交际意识，以期能够和不同国籍，不同背景的人们互相理解，交流顺利。要实现这一目标，学生需要大量的时间来练习，才能把新学会的词汇和表达内化，才能最终熟练运用这些知识进行有意义的交流。而在现实的英语教学中，我校教师一直被两大问题所束缚：有限的课堂时间和课后学习资源的匮乏，这让新课标里提到的大量练习交流的时间和训练机会都变得难以实现。但是仅仅靠传统教学手段，这两大问题都很难克服。我校三到六年级每个班人数都在60人以上，每周有三节英语课共90分钟，除去老师的讲解，剩下的时间平均到每个同学的身上不足一分钟，很难给予每个学生足够的关注和单独训练的机会，因此学有余力的学生潜力不能得到充分挖掘，学困生很容易掉队。同时由于英语学科的特殊性，学生课后很难接触到有效的引导和高质量的学习资源。调查问卷显示，我校绝大多数的家长（87.39%）愿意每天监督孩子完成作业，但是其中超过半数（60.36%）的家长看不懂孩子的英语书，无法协助孩子完成最基本的英语习得任务。总之，在常规教学环境中，学生缺乏学习英语的动力，课堂上时间有限，课后学习没有相应资源与条件，因此学习效率低下，学习成绩不高。   

在近20年中以电脑和手机为载体的信息技术被引入教学之后，不断有研究表明，不管是对于传统课堂的辅助还是课后自学的延伸，信息技术都是一个能够突破课堂时间和班级规模的限制，潜力巨大的学习工具。因此为了解决在英语教学中遇到的这些问题，我校从2017开始开发相应的辅助软件和学习资源，让学习不仅仅局限于课堂，而课堂不再受限于有限的资源，让学习随时随地触手可及。经过两学期的课程改革，我校已经初步形成线上线下相结合的新的英语教学模式：学生可以在课后通过智能手机和电脑使用线上的系统优质资源，学习产生的大数据可以作为教师进行延伸拓展性教学的依据，同时利用在课堂上利用智慧教室，以平板和电脑作为媒介，为每一个学生提供足够的个性化训练的机会。实践表明，新的模式对于提高学生语言能力，激发学习兴趣，减轻学习负担有明显效果。